让教师述说自己的故事

　　教育叙事是从文学叙事迁移到教育研究领域来的一种方法。所谓“叙事”(narrative)，就是叙述故事。在西方的叙事学(narratology)定义中，是指对“述说”的研究，一般是指文学、电影等艺术作品的研究。在教育领域，叙事用来描述教育教学活动的事实、经验、资料数据、过程等，反映人们对教育的认识和理解；在人类的日常生活领域，“叙事”反映的是人们对自己生活事件相关的认知结构，使人更好地理解自己周围的世界。因此，从人类认知和学习的角度看，“叙事”本身就是一个大教育。

　　源于生活和文学的叙事被引进到教育领域，特别是教师培训和教师专业发展的领域，就被教育工作者赋予了教育本身的含义。教育叙事研究(educational narrative research)是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。多数情况下，是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，实质是反思自己的教育教学实践，“以叙事的方式反思并改变着自己的生活”。

　　教育叙事相对于人们熟悉的教育科学研究，是一个重要的研究范式转变。它更强调教师作为教育发展和教育研究的主体参与，强调人们教育经验的直接联系，将越来越“精细化”和“学术化”的教育研究转向教师的现实生活。让教师述说自己的故事，并通过故事叙述来描述人们在自然情境下的教育经验、教育行为、教育哲学等。

　　教育叙事的文体突破了研究论文和实验报告的单一格式，它来自人们生活中熟悉的口述、故事、现场观察、日记、访谈、自传、传记、书信等，用来述说教育主体的经验和实践。亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。它靠事实说话、靠真情动人、将教育的直接参与者的内心思想、隐性知识等转化为显性知识，挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源。

　　教师主体意识的觉醒

　　我们注意到，在信息时代，教师们逐渐养成了每天到Blog或BBS虚拟社区上学习、交流、讨论、撰写教育叙事的习惯，在不知不觉中，许多人改变了学习和生活的方式，主体意识正在觉醒。

　　教师主体意识的觉醒，是指教师认识到自身是自己的教育教学活动的承担者和主人，意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化，从而自觉地发挥能动性，积极投身到教师专业发展、教学改革、创造性的工作中，以积极健康的心态面对生活与工作。

　　教师专业发展的根本是教师主体意识的觉醒，使自己作为教育教学活动中的主体存在并充分发挥能动性。

　　教育叙事是教师在自己的生活中进行教育教学研究，关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。可以说，这更加符合广大教师的实际，给教师提供了一种新的教研视角。只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，教师不仅能写出很好的教育叙事研究文章，而且会带来教师主体意识的觉醒，这种可贵的觉醒决不是几次培训班或专家报告能够获得的，它是教师对自己主体性的重新认识，是一种新的生活方式和思维习惯的养成，是一场自我进行的变革。

　　信息技术赋予教育叙事新含义

　　网络时代迅速崛起的新一代社会性软件，诸如BBS、MSN、Blog、WIKI等，充分满足了人们自主发展和群体交流的需求。这些社会性软件所具有的人的身份标识(who)、人的知识的沉淀(who know what)、人与人之间的交流、由此构成小实体大网络社会关系等四个方面的特征，正在改变着教育叙事的含义。通过近年的实践，我们惊喜地看到，对于一线的中小学教师来说，Blog特别适合老师们结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。许多老师深有感触地说，教育叙事研究与Blog相结合，是一种完美的结合。一个是教师的所思所想，一个是全球化的数字化的交流环境，二者融为一体，为每一个普通教师的发展掀开了一个崭新的世界。教师利用Blog的信息技术环境，不仅可以随时写作和发表自己的教育叙事，而且可以在线得到来自全国的同行和专家教授的帮助。更为重要的是，基于Blog的教育叙事研究往往带动了一个学校的大多数教师参与，进而影响到更多的学生。许多长期在基层工作的教师第一次感受到技术改变世界的力量。

　　信息技术把天下的教师和学生紧密地联系起来，促进了教育叙事的新发展：

1.在信息化环境中，Blog等社会性软件的技术门槛很低，易于操作，适合大规模普及。教育叙事的数字化，使其克服了时空的限制，更容易保存、复制、传播、共享。

2.Blog使教育叙事突破了个人的小圈子，教师之间、读者与研究者之间可以展开充分交流，进行头脑风暴，创造出更多的智慧，促进了学习型学校、学习型生态环境的形成。

3.Blog使任何人在任何时间、任何地点发表你的任何故事，同时与全世界的读者共享你的研究成果，为每一个教师实现了“个人出版”和“团队出版”自己教育叙事的梦想。网络时代的教育叙事推动教师进入一个自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。

4.教育叙事与Blog的结合使人们更深刻地认识到信息技术与教育的关系：表面上看，许多老师的教育叙事中并没有提及信息技术在教育中的应用，然而，正是信息技术在悄悄地改变着他们的思维方式和生活方式。如果没有信息技术，上面谈到的这些变化就缺少了产生的环境和平台。

5.教育叙事与Blog的结合正在迅速地向教育教学的各个领域发展，各地的教师们正在创造出许多新型的教育方式，诸如班级学生的Blog社群、若干学校的Blog联盟、结合学科教学和教育叙事反思的学科专业化Blog,等等。

6.新兴的信息化环境对人们提出了新的行为规范和要求，你必须自觉地遵守网络上的版权道德和国家法规，提高自己的信息伦理道德。

　　教师如何写教育叙事

　　教师参与到教育叙事研究和应用Blog,往往有如下过程和规律：

　　一见钟情。教育叙事牵动了教师多年心底的梦幻和思绪，Blog激起了教师们自我发展的新体验。许多地方的教师往往从不知道Blog到知道Blog会有较长的时间，然而，一旦了解了教育叙事，并初次使用Blog记录自己的叙事之后，发现和体验到了教育叙事与Blog的魅力，便会自觉地在自己的工作中运用。

　　三个阶段。教师们在接触Blog后，会有一个兴奋期(约2-5周)，老师们会把自己多年来积累的日记、体会、感想、人生哲理等等倾述在自己的Blog上;兴奋期之后，“该说的都说完了”，便会进入一个“沉寂期”(约1-2月);这时，如果能够结合自己的工作研究和反思，更重要的是能够得到教育研究者引领或志同道合的热心人的帮助或督促，便逐渐进入“习惯期”，慢慢养成每天撰写Blog日记的生活习惯，一直到长期坚持下去，受益于教育叙事和Blog生活。

　　形成学习型社区。教师和学校的Blog往往会成群地出现和发展，主要是由于Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。当然，这种社区具有虚拟的特点，社区中的教师不一定是同一个地区和学校的同事，大部分是志趣爱好相同的“网友”。单位领导的组织和倡导可以大大推动教师Blog的发展，但是，在一个社会潮流中自然形成的“舆论领袖”往往具有更大的号召力和组织能力。

　　志在改革和发展。一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在教育叙事中学习、在发展自己的Blog中得到提高，同时，又用自己的叙事和Blog为整个教育提供自己的智慧和资源。每天去看一看这些老师们的Blog上闪光的智慧和思想，你一定会受益匪浅。（上海师范大学教授）

　　感悟

　　Blog带给我快乐和热情感悟

　　我用那仿佛永远不会凋零的杯子，盛满了开花的快乐，一直留恋与网络。谁都难以想象家里有了两台电脑后还是和先生抢着用，更难以想象会在寒冷的冬夜一直在网络里神游到凌晨，更别说在黎明来临之前起来冲浪的次数了。因为我喜欢，所以就有了全身心的投入，就如对自己的人生一样充满了期待和热望。