翻转课堂，是打破传统的教师课上讲授、学生听讲，学生课下完成作业的模式，创造学生课下学习、课上练习巩固的一种新的课堂模式。本学期，资源与工程学院化学教研室教师冯俊娜首次将“翻转课堂”应用到了化学实验课程的教学中，接下来，就让我们来看看“翻转”下的化学实验课为我们带来了哪些不同吧！

 一、课前预习更充分

 翻转课堂教学法的利用能够帮助学生自觉进行高效的课前预习，学生上课前通过老师分享的实验课程资料提前完成预习工作，通过小组内讨论，绘制实验操作流程图。课上，每组同学通过展示自己设计的实验流程图为大家讲解实验内容及注意事项。通过这种预习方式，可以提升学生进行课前预习的自主性， 激发学生对知识的探索精神，帮助学生高效率地完成学习任务。

    图1.部分学生绘制的实验流程图以及课上实验内容讲解情况

 二、师生互动更有效

 在传统的实验教学模式中，教师在授课时花费大量时间讲解实验原理，学生被动接受知识。在做实验过程中，机械性地重复实验过程。而对于翻转课堂而言，老师在课前将学习视频提供给学生，学生可以通过更直观的方式了解学习内容，提前预习，发现问题，老师还可以提供在线辅导。在课堂上，教师根据课前收集的问题以及每组学生讲授实验内容情况进行详细讲解。通过翻转课堂，同学之间、同学与老师之间的互动交流更多了，学生们的自主学习意识更强了。

                                                                                                                                                 图2.学生与老师的互动交流

     对于化学实验课程实行翻转课堂，学生和老师们也都有他们自己的理解和感受。2020级地质1班学生姜海鸥说：“翻转课堂可以极大调动我们的主观学习热情，通过自学也将知识变得更加记忆深刻。在自学过程中也更加明白自己的问题，认识到自己的不足。而且加强了师生间的互动交流，让我受益匪浅”。授课教师冯俊娜老师说：“通过翻转课堂，学生们自主学习和相互交流合作的能力加强了，课堂气氛更好了，翻转课堂实现了学生最大程度的学和教师有针对性的最大程度的教”。

 翻转课堂，将学习的决定权从老师移交给学生，学习的过程充满灵活性和主动性。将翻转课堂应用到实验教学课程中，是我院教学管理模式上的一次积极探索，我们将以此次教学改革为契机，努力探索、不断拓展实施实验教学活动的新思路、新方法。